Reseña Crítica de Póster de Investigación Educativo Ambiental.
Reseña Crítica de Póster de Investigación Educativo Ambiental.
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Realice una reseña crítica, que incluya:
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1. Título Propio (que usted ponga) de la Reseña Crítica.
2. Descripción del Autor(es).
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
4. Posición Crítica. Realice Recomendaciones.
5. Referencia. Formato APA.
Fecha límite: Sábado 9 de agosto de 2025, 8 a.m.
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Investigaciones en Educación Ambiental de semestres anteriores:
Reseña Crítica de Póster de Investigación Educativo Ambiental.
ResponderEliminarMariana Mazo Hernández
Página Web elegida: https://katerinda.wixsite.com/my-site
1. Título Propio: Consumismo en redes: Una realidad que pocos se atreven a reconocer.
2. Descripción de Autor(es):
Maria Camila Molina y Valentina Lozada.
Asesor: Carlos Andres Ríos.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados:
Esta investigación se enfoca en cómo la red social Instagram influye en las dinámicas consumistas de un grupo de guías culturales de la Universidad de Antioquia. Su objetivo es realizar un análisis de cómo los contenidos de esta red social influyen en sus dinámicas de consumo referente al tema de la vestimenta. Esto, teniendo en cuenta el tiempo de uso de la app y las dinámicas de compra de los guías.
En cuanto a metodología se utilizó un enfoque cualitativo de análisis narrativo, el cual se da a partir del diálogo y que representa realidades vividas dentro de la conversación.
Para recolectar la información se realizaron diferentes técnicas, en las cuales se establecieron acciones en común entre los participantes relacionadas con la compra de ropa, se reconocieron cuántos de los guías actúan bajo dinámicas consumistas y se determinó específicamente para cada uno cómo ha sentido que se ha visto influenciado por Instagram a la hora de comprar prendas de vestir. También se diferenciaron los conceptos de consumo y consumismo; y se recolectaron y donaron prendas de vestir que ya no se utilizaban y estaban en buen estado.
Los participantes reconocieron el impacto que puede tener esta red social en sus decisiones de compra, ya que las fotos y los modelos que usan la ropa hacen que esta se vea mucho mas atractiva en comparación con ver las prendas en un almacén, además de adquirir productos que en ocasiones solo utilizan un par de veces. Gracias a la actividad, también pudieron aprender sobre el impacto del consumismo a nivel ambiental.
4. Posición Crítica:
El trabajo de investigación deja en claro sus objetivos, metodología y resultados; es un trabajo que concientiza al lector sobre el consumismo y la influencia de las redes sociales en las decisiones de las personas, es un trabajo que hace un aporte significativo a un tema que día a día pone aún más en peligro la subsistencia del medio ambiente.
Es un tema que tiene tanto potencial, que hubiese sido muy interesante leer un poco más al respecto, conocer más detalles de cómo se llevó a cabo la investigación, conocer un poco más sobre las experiencias de los participantes y finalmente profundizar en la relación que hay entre el consumismo y el medio ambiente.
Aún así, es un excelente trabajo, que cumplió con los objetivos y se atrevió a hablar de un tema que es extremadamente común, pero pocos quieren reconocer.
5. Referencia:
Molina, M., Lozada, V. (2021). INFLUENCIA DE LA RED SOCIAL INSTAGRAM EN LAS DINÁMICAS CONSUMISTAS DE UN GRUPO DE GUÍAS CULTURALES DE LA UDEA. https://katerinda.wixsite.com/my-site.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
EliminarJose Ortega
EliminarNota: 50
1.Titulo:
ResponderEliminarSaber Campesino y Escuela.
2. Descripción del Autor.
Mario Palomino Salcedo es estudiante de Licenciatura en Básica Secundaria con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la Universidad de Antioquia.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
Este estudio trata sobre cómo los estudiantes de secundaria del Oriente Antioqueño ven y entienden los saberes campesinos y su relación con el medio ambiente. El objetivo es conocer cómo este conocimiento tradicional influye en la forma en que comprenden y valoran los problemas ambientales de hoy, comparándolo con las prácticas agrícolas modernas. También se quiere motivar a reflexionar sobre la importancia de conservar y usar estos saberes en la educación.
Para llevar a cabo el trabajo, se usó una metodología en la que se escucharon y analizaron las experiencias de los estudiantes. Se realizaron encuentros con un grupo de secundaria, donde se compartieron videos sobre prácticas campesinas y problemas ambientales. A partir de estas actividades, los estudiantes contaron sus opiniones y experiencias relacionadas con el campo, y se identificaron las diferencias que ven entre la agricultura tradicional y la moderna.
Los estudiantes contaron que, antes de la actividad, casi no habían pensado en la importancia de los saberes campesinos. Pero después, reconocieron que estas prácticas pueden ayudar a enfrentar los problemas ambientales. Por ejemplo, Simón entendió el valor que tiene la casa de tapia de sus abuelos para el clima, y Juan resaltó cómo estos conocimientos ayudan al medio ambiente. También se vio que muchas veces la sociedad no valora este saber, lo que llevó a reflexionar sobre la necesidad de rescatarlo y conservarlo.
4. Posición Crítica.
El estudio muestra la importancia de los saberes campesinos en la educación ambiental y evidencia que las actividades participativas pueden cambiar la forma de pensar de los estudiantes. Sin embargo, no explica con suficiente detalle cómo fue el trabajo con el grupo de estudiantes, y la comparación entre la agricultura tradicional y la moderna es muy breve.
Recomendaciones:
-Explicar mejor cómo se hizo la metodología para que sea más fácil comprobarla y repetirla.
-Profundizar en la comparación entre las prácticas agrícolas.
5. Referencia.
Palomino Salcedo, M. (s.f.). Percepciones acerca del saber campesino ante la situación ambiental en estudiantes de secundaria del Oriente Antioqueño [Entrada de blog]. En Saberancestral. Recuperado de https://mariopalomino.wixsite.com/percepcion
1. Título: Educación Ambiental Transformadora: Recuperando el Caño Puerto Tranca
ResponderEliminar2. Descripción del autor.
El póster fue elaborado por Yuris Escobar, Cristian Isidro, Leandro Foronda y Ramón Vargas, estudiantes de Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de Antioquia.
3. Descripción de los objetivos, metodología y resultados.
El objetivo principal fue contribuir a la concienciación ambiental para mejorar las prácticas de manejo y disposición de residuos sólidos y orgánicos en la comunidad educativa cercana al Caño Puerto Tranca, en el municipio de Turbo, Antioquia. Entre los objetivos específicos se incluyó el diagnóstico del nivel de conocimiento de la comunidad, la promoción de prácticas sostenibles como la clasificación y el compostaje, y la socialización de los impactos ambientales generados por los residuos.
La metodología empleada fue enmarcada en la Investigación Acción Pedagógica y apoyada en la pedagogía de Paulo Freire, que fomenta el diálogo y la participación activa de la comunidad. Esto permitió la realización de actividades educativas y prácticas que involucraron a los estudiantes y docentes en la solución del problema.
Los resultados mostraron que se logró movilizar a la comunidad educativa, en especial a los estudiantes de quinto y undécimo grado. Se implementaron acciones de clasificación de residuos, prácticas de compostaje y actividades de sensibilización que redujeron la cantidad de residuos arrojados al caño. Además, se evidenció un cambio de actitud y mayor conciencia ambiental entre los participantes.
4. Posición crítica y recomendaciones.
Este proyecto es pertinente porque aborda una problemática ambiental concreta mediante un proceso educativo participativo. El uso de la pedagogía de Paulo Freire fortaleció el sentido de pertenencia y el compromiso de la comunidad con el cuidado del caño. Sin embargo, para asegurar que los logros se mantengan a largo plazo, es necesario establecer mecanismos de seguimiento y apoyo continuo.
Se recomienda fortalecer el trabajo conjunto con actores locales para garantizar recursos e infraestructura que permitan sostener las prácticas adquiridas. También sería útil documentar con mayor detalle la experiencia, para que pueda servir de guía en otras comunidades que enfrenten situaciones similares.
5. Referencia
Escobar, Y., Isidro, C., Foronda, L., & Vargas, R. (2025). Gestión de residuos sólidos y orgánicos mediante un proceso educativo ambiental en el Caño Puerto Tranca, Turbo, Antioquia, Colombia [Póster]. Universidad de Antioquia.
Los Coquitos frente a la Erosión. Una Iniciativa Ambiental
ResponderEliminarEstudiantes de la Licenciatura en Ciencias Naturales de séptimo semestre multicampús uraba, universidad de Antioquia Zhaira Rivera León, Yurany Granada Berrio, Yurleidy Quejada Cavadia, Angely Valoyes Cuadrado.
Asesor faculta de educación
Carlos Andrés Ríos Uribe.
Los objetivos de este estudio se orientan a promover la concienciación ambiental en la vereda Los Coquitos, fomentando la participación comunitaria y la adopción de prácticas sostenibles para mitigar la erosión costera. Para lograrlo, se planteó diagnosticar las percepciones de la comunidad, desarrollar talleres educativos sobre vegetación costera y prácticas de conservación, e iniciar un proceso de reforestación de mangle con apoyo de entidades locales. Además, se buscó elaborar una cartografía social que mostrara los cambios en la costa y socializar los resultados con los habitantes del corregimiento San Jorge.
La metodología utilizada en este estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, siguiendo la línea de investigación-acción. Este método busca no solo describir la realidad a partir de la información proporcionada por la comunidad, sino también promover su participación activa en la identificación de problemas y en la construcción de soluciones. En este caso, se priorizó el trabajo colectivo entre investigadores y habitantes para diagnosticar la erosión costera y proponer acciones concretas frente a esta problemática.
RESULTADOS
El diagnóstico inicial, realizado el 26 de octubre de 2024 en la Institución Educativa Comunal San Jorge, reveló que la comunidad conoce la erosión costera como “desbarrancamiento” y ha notado un retroceso importante de la línea de costa, además de la desaparición de la mayoría de manglares. Entre las causas identificadas están la tala para cultivos de banano, la construcción portuaria y los cambios climáticos, lo que evidenció la necesidad de actuar con urgencia. En un taller educativo, los participantes analizaron imágenes de erosión costera y lograron distinguir entre causas naturales y humanas, apoyándose en ejemplos de su experiencia. Posteriormente, el 21 de diciembre de 2024, se realizó una jornada de reforestación de manglar liderada por la comunidad y un profesional ambiental, donde se sembraron plántulas en un área prioritaria y se acordó su cuidado continuo.
Mediante cartografía social se compararon imágenes satelitales de los últimos 24 años, comprobando la pérdida de unos 250 metros de costa y señalando las zonas más afectadas, donde la erosión amenaza viviendas y cultivos. Finalmente, la socialización de resultados permitió compartir los avances y reforzar el compromiso comunitario para seguir trabajando por la protección de la costa.
POSICIÓN CRITICA
El proyecto en la vereda Los Coquitos está bien planeado e incluye diagnóstico comunitario, talleres, reforestación y cartografía social. La forma en que se trabajó permitió que la comunidad participara activamente en reconocer el problema y buscar soluciones, lo que fortalece el compromiso y aumenta las posibilidades de que las acciones tengan buenos resultados. La cartografía y la siembra de manglar son puntos clave porque combinan la recuperación del entorno con el rescate de la memoria y el conocimiento de las personas del lugar.
Aun así, el proyecto perduraría en el tiempo si se hace un seguimiento constante que permita ver los avances a largo plazo. También sería importante formar líderes locales para que, la comunidad pueda continuar y multiplicar las acciones contra la erosión costera.
REFERENCIAS
Estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Naturales, Universidad de Antioquia Multicampús Urabá. (s.f.). Una apuesta ambiental contra la erosión costera en la vereda Los Coquitos. Recuperado de https://erosion-costera.webnode.com.co/
1. Título propio
ResponderEliminar"Las Arañas Urbanas: Buscando la Biodiversidad en la Frontera Rural y Urbana"
2. Descripción del autor
Liz Maryury Zuluaga Cárdenas,
Asesores: Carlos Andrés Ríos Uribe
3. Descripción de los objetivos, metodología y resultados
Objetivo
Documentar la diversidad de arañas en un sector urbano-rural, destacando su importancia ecosistémica como controladores biológicos y como indicadores de los efectos de la urbanización.
Metodología
Se realizó un muestreo en la Vereda La Palma, corregimiento de San Cristóbal (Medellín, Colombia), a 2200 msnm, con clima templado-frío. En cinco viviendas voluntarias, se efectuaron muestreos entre el 7 y 9 de noviembre, por tres horas diarias entre las 10 a.m. y 2 p.m. Se realizó captura fotográfica de arañas durante 150 minutos (75 dentro y 75 fuera), utilizando frascos, caja Petri y lupa. La identificación taxonómica se apoyó en una guía ilustrada.
Resultados
Se registraron múltiples familias y especies: Araneidae (Gasteracantha cancriformis), Eutichuridae (Cheiracanthium sp.), Tetragnathidae (Leucauge venustra), Salticidae, Lycosidae (Schizocosa), Agelenidae (Tegenaria), Theridiidae (Tidarren), Ctenidae (Acanthoctenus sp.), entre otras. Destacan características como polimorfismo, hábitos de caza, comportamientos sociales e implicaciones ecológicas (control de plagas, adaptabilidad, riesgos).
Se encontró aproximadamente el 1,64 % de las especies citadas para Colombia, señalando la relevancia del estudio y la necesidad de muestreos continuos en el tiempo y espacio.
4. Posición crítica y recomendaciones
El estudio destaca una metodología clara y apropiada para un muestreo inicial, con uso de fotografía y guía especializada para la identificación. Además, aporta un numeroso inventario de arañas en un entorno urbano-rural poco estudiado. Enfatiza en su papel ecológico y como potencial indicador del impacto de la urbanización en las zonas rurales.
La breve duración (3 días y muestreo diurno), con solo cinco hogares, limita la representatividad temporal y espacial, pues pueden haber especies en el lugar que solo salgan de noche o con un clima determinado. No contempló muestreos nocturnos, estaciones climáticas variadas ni diseño experimental para análisis cuantitativos de mayor alcance.
Recomendaciones
Amplíe el esfuerzo de muestreo: incluir otras épocas del día y del año, más viviendas y mayor diversidad de microhábitats.
Incorporar muestreos sistemáticos nocturnos y captura convencional ( redes) para completar inventarios.
Análisis cuantitativo: calcular índices de abundancia, riqueza, diversidad y compararlos en distintos lugares de urbanización rural.
Divulgación: fortalecer herramientas educativas y comunitarias para sensibilizar sobre la importancia de las arañas, combatiendo mitos y promoviendo convivencia.
5. Referencia
Zuluaga Cárdenas, L. M. (2020). Estudio sobre diversidad de arañas para el reconocimiento de su importancia ecosistémica [Proyecto de investigación, Facultad de Educación, Universidad]. Recuperado de https://lizzuluaga.wixsite.com/misitio/objetivos
1.Participación comunitaria y restauración de manglares en turbo.
ResponderEliminar2.Melany Rengifo Miller, Leidy Jackeline Murillo Mosquera, María Janeth Berrio Velásquez, Edinson Gabriel Barrios Moreno, Arnold Andrés Pertuz Vergara.
Estudiantes de Lic. en Ciencias Naturales,Campus Ciencias del Mar-Turbo. Asesor: Carlos Andrés Ríos Uribe.
3.OBJETIVOS
Este estudio tiene como objetivo general implementar un proceso de educación ambiental para reducir la deforestación de los manglares en el Barrio Obrero (Turbo, Antioquia), mediante acciones que incluyen: diagnosticar el conocimiento local sobre su importancia ecológica y su relación con el cambio climático, analizar los factores sociales, económicos y ambientales que amenazan su conservación, promover su protección a través de estrategias pedagógicas que destaquen su valor ecosistémico, y fomentar prácticas sostenibles con participación comunitaria para mitigar el impacto del desarrollo urbano.
METODOLOGÍA
Este estudio utiliza un enfoque cualitativo y la metodología de investigación-acción pedagógica (Restrepo Gómez, 2004) para analizar y transformar realidades sociales mediante un proceso participativo y reflexivo. Se basa en ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, involucrando a la comunidad y los investigadores en la identificación de problemas y la implementación de soluciones.
Aplicado al cuidado de los manglares en Turbo, Antioquia, este método fomenta la participación comunitaria, el aprendizaje colectivo y la sostenibilidad ambiental, generando acciones concretas para su conservación. Mediante entrevistas, observaciones y talleres, se analizan las dinámicas socioculturales, buscando concienciar y empoderar a la comunidad para liderar cambios educativos y ambientales.
RESULTADOS
El proyecto de conservación de manglares en el Barrio Obrero demostró ser una experiencia transformadora que integró educación ambiental, participación ciudadana y acción colectiva. Mediante talleres, limpiezas y cartografía social, la comunidad reconoció el valor integral del manglar desde su rol climático y protección costera hasta su importancia socioeconómica (pesca) y cultural, expresado en testimonios como "el mangle es un amparo para nuestro sector".
Se identificaron amenazas clave (deforestación, contaminación, expansión urbana) y se generaron soluciones concretas: limpiezas participativas, reforestación con especies nativas, señalización ecológica y talleres educativos. Estas acciones no solo mejoraron el ecosistema, sino que fortalecieron el tejido social, evidenciado en la colaboración intergeneracional y el surgimiento de propuestas como el ecoturismo responsable.
El proceso reveló desafíos pendientes: mantener la conciencia ambiental, dar seguimiento a las iniciativas y establecer alianzas institucionales para su sostenibilidad. El manglar emergió como símbolo de resistencia y cuidado colectivo, demostrando que una comunidad organizada puede ser agente de cambio hacia un futuro más justo y sostenible.
4.POSICIÓN CRÍTICA
El proyecto de los manglares en Turbo se destaca como un modelo de trabajo comunitario exitoso. Su principal fortaleza reside en el enfoque participativo que empoderó a los estudiantes y la comunidad.
La acción pedagógica fue clave, ya que no solo se generó conciencia ambiental, sino que se fomentó el liderazgo y la participación activa. Esto se tradujo en logros concretos, como la limpieza de la zona y la reducción de residuos.
En general, el proyecto es un ejemplo organizado y significativo que va más allá de la teoría. La inclusión de recomendaciones para el futuro demuestra su visión a largo plazo, asegurando que el impacto positivo continúe y sirva de inspiración para otras iniciativas similares.
5.REFERENCIA
Rengifo ,Murillo, Berrio, Barrios,Pertuz, M., Leidy,María,Edinson,Arnold. (2025). HACIA LA PROTECCIÓN DE LOS MANGLARES MEDIANTE UN PROCESO EDUCATIVO AMBIENTAL EN EL BARRIO OBRERO DE TURBO. Los Manglares. Recuperado 9 de agosto de 2025, de https://melany7.webnode.com.co/
Conciencia ambiental inclusiva en contextos rurales: una mirada crítica a la experiencia en Barro Blanco y Morrogordo
ResponderEliminarCuando leí el trabajo de Viviana Rincón Bedoya, Ana Melissa Vergara Castro y Valentina Gil López, me encontré con una propuesta que, más que un simple ejercicio académico, parecía un viaje real al corazón de las comunidades rurales. Ellas, estudiantes del séptimo semestre de la Licenciatura en Ciencias Naturales en el Campus Carmen de Viboral de la Universidad de Antioquia, se dieron la tarea de promover la conciencia ambiental en la I.E. Barro Blanco y la I.E.R. Zoila Duque Baena sede Morrogordo. Lo que más me llamó la atención fue la manera en que unieron la teoría con el territorio: cuestionarios para explorar percepciones, recorridos virtuales con Google Earth, cartografía social para que los estudiantes dibujaran su propio mundo y, como cierre, un mural de compromisos que dejaba claro que no era un proyecto para quedarse en el papel.
En los resultados se veía una realidad que no me sorprende, pero sí me preocupa: muchos jóvenes entienden la biodiversidad como la variedad de seres vivos, pero a veces la reducen solo a los árboles. También se evidenció cómo la urbanización ha ido desplazando áreas boscosas y especies locales. Lo que me gustó fue que el proyecto no se quedó en el diagnóstico; involucró a todos, incluyendo estudiantes con discapacidad auditiva, para que las reflexiones fueran verdaderamente inclusivas. Desde mi mirada, el trabajo es coherente y tiene un fuerte sustento en la pedagogía crítica de Paulo Freire, pero creo que podría ir más allá si se incluyeran mediciones cuantitativas para evaluar el impacto, se ampliara la participación comunitaria para que las acciones no mueran al final del semestre, y se integrara un análisis de políticas públicas para conectar lo que se hace en el aula con lo que se planea en el territorio. Aun así, no puedo negar que es una experiencia valiosa, con un potencial enorme para replicarse y seguir sembrando conciencia ambiental, una semilla que en zonas rurales vale más que el oro.
Referencia
Rincón Bedoya, V., Vergara Castro, A. M., & Gil López, V. (2025). Biodiversidad y servicios ecosistémicos en zonas rurales: Estudio de caso en Barro Blanco (Rionegro) y Morrogordo (Abejorral). Universidad de Antioquia, Campus Carmen de Viboral
1.TITULO: De dónde proviene la energía en Sonsón y Rionegro, Oriente Antioqueño.
ResponderEliminar2.DESCRIPCION DEL AUTOR (ES)
El proyecto fue desarrollado por un grupo de docentes y estudiantes conformados por: María Cristina Castaño Hurtado, María Imma, María Castro Gaviria, Paula Andrea Duque Martínez, Julián Garzón Gómez, María Isabel Vanegas Cardona y Diana Patricia Zapata Castaño. Todos ellos participaron en la planeación, ejecución y socialización de las actividades, enfocándose en las comunidades educativas de Sonsón y Rionegro. El proyecto fue desarrollado por un grupo d t y o estudiantes, Paul
a Andrea Duque Martínez, Julián Garzón Gómez, María Isabel Patricia Zapata Castaño. Todos ellos participaron en la planeación, ejecución
3.DESCRIPCION DE LOS OBJETIVOS, METODOLOGIA Y RESULTADOS.
El objetivo principal fue informar a las comunidades educativas de los municipios de Sonsón y Rionegro acerca de la energía y de sus diferentes procesos de generación. Esto se buscó mediante actividades pedagógicas, experimentales y de integración, que permitieran a estudiantes de distintos grados comprender de manera práctica y significativa el tema de la energía.
Metodología:
El trabajo se realizó con las comunidades académicas de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio Álvarez Restrepo (sede Naranjal de Sonsón) y la Institución Educativa Gilberto Echeverri Mejía de Rionegro. Se siguió una agenda que inició con entrevistas a la comunidad (9 al 11 de julio de 2019), actividades de integración y exploración de saberes previos (13-14 de agosto), discusión sobre ventajas y desventajas de la energía (3 de septiembre), experimentos prácticos e intercambio epistolar entre estudiantes (4 de septiembre), construcción de modelos de energía (24 de septiembre) y finalmente socialización de resultados (25-26 de septiembre).
Resultados:
Se fortaleció el conocimiento de los estudiantes sobre las formas de obtención y uso de la energía, promoviendo el pensamiento crítico sobre sus ventajas y desventajas. Además, se fomentó el intercambio cultural y académico entre dos comunidades distintas, potenciando el aprendizaje colaborativo.
4.POSICION CRITICA REALICE RECOMENDACIONES.
El proyecto destaca por su carácter práctico, su integración de diferentes instituciones y su enfoque experiencial. Sin embargo, para futuras ediciones se podría ampliar la participación a otros grados escolares y comunidades, incorporar mediciones de impacto para evaluar el nivel de aprendizaje antes y después de las actividades, y mantener un seguimiento posterior para consolidar los conocimientos adquiridos. También sería beneficioso incluir un componente de energía renovable aplicada a proyectos escolares sostenibles, como pequeños paneles solares o turbinas experimentales.
5.REFERENCIAS.
Wix website builder. (2024, septiembre 24)
Energía, vida y diversión. Proyecto educativo realizado en las comunidades académicas de Sonsón y Rionegro.
Castaño Hurtado, M. C., Castro Gaviria, M. I. M., Duque Martínez, P. A., Garzón Gómez, J., Vanegas Cardona, M. I., & Zapata Castaño, D. P. (2019).
4.8 clara y bien estructurada, sin embargo faltó un poco más de recomendaciones, ademas de las referencias pueden mejorar
EliminarReseña crítica de póster de investigación educativo ambiental
ResponderEliminarAngie Paola Pino Rivera
Póster elegido: Hacia una concienciación del cuidado del agua potable para una vida saludable en la vereda Graciano, Barbosa, Antioquia, Colombia.
Título propio:
Cuando el agua habla: historias de vida y conciencia en la vereda Graciano
Descripción de autor(es):
Este trabajo es el resultado de la convergencia de mentes curiosas y corazones sensibles. Sus autores, estudiantes y docentes de la Universidad de Antioquia, no se conformaron con estudiar el problema desde la comodidad de un salón de clases, sino que se adentraron en la vereda Graciano para aprender directamente de quienes viven la realidad del agua día tras día. Más que investigadores, fueron mediadores entre el conocimiento académico y la sabiduría popular, tendiendo un puente donde las cifras y los conceptos técnicos se transforman en historias, anécdotas y aprendizajes compartidos. Su perfil no se limita a una formación académica sólida, sino que también refleja paciencia, respeto por las costumbres locales y la capacidad de escuchar antes de proponer soluciones.
Descripción de los objetivos, metodología y resultados:
El objetivo de esta investigación fue generar una conciencia real y sostenible en torno al cuidado del agua potable, no como un recurso abstracto, sino como la esencia misma de la salud y la vida. Para alcanzarlo, los investigadores diseñaron una metodología que combinó estrategias pedagógicas innovadoras con un enfoque profundamente humano. Los talleres no fueron conferencias unidireccionales, sino espacios de diálogo donde los habitantes compartieron sus experiencias y preocupaciones. Se organizaron actividades lúdicas para los niños, ejercicios prácticos de observación y limpieza de fuentes hídricas, y charlas comunitarias que sirvieron para identificar las prácticas cotidianas que ponían en riesgo la calidad del agua.
Los resultados no se midieron únicamente en estadísticas, sino en transformaciones palpables. Niños que antes veían el agua como algo que “siempre está” comenzaron a entender su fragilidad; familias que desconocían los riesgos de ciertas prácticas aprendieron maneras sencillas de prevenir la contaminación; y líderes comunitarios asumieron el compromiso de transmitir este mensaje en reuniones y eventos locales. Se logró encender una chispa de conciencia que, aunque pequeña, tiene el potencial de convertirse en un movimiento comunitario por la protección del recurso más vital.
Posición crítica:
Este proyecto tiene un valor incalculable porque logra que el conocimiento deje de ser un discurso distante y se convierta en un compromiso cotidiano. No habla del agua como un problema global abstracto, sino como algo que se vive, se siente y se cuida desde la propia casa. Sin embargo, su impacto podría ser aún mayor si se implementara un sistema de seguimiento para evaluar, meses después, qué cambios se mantuvieron en la comunidad. También sería enriquecedor incluir testimonios directos, porque escuchar a un niño decir cómo ahora cuida el agua o a una madre relatar cómo cambió su forma de lavarla ropa tiene un poder transformador que ningún gráfico puede igualar.
A pesar de estos puntos de mejora, el trabajo es un ejemplo inspirador de cómo la educación ambiental, cuando se vive de manera cercana y emocional, no solo informa sino que moviliza. Es la prueba de que, con creatividad y empatía, un proyecto local puede generar un eco que trascienda fronteras, recordándonos que cuidar el agua es cuidar la vida misma.
Referencia:
Universidad de Antioquia. (s.f.). Hacia una concienciación del cuidado del agua potable para una vida saludable en la vereda Graciano, Barbosa, Antioquia, Colombia [Póster]. Universidad de Antioquia.
ResponderEliminarCultivando saberes: tradición y educación ambiental en Las Teresas hacia la agroecología
Justificación del título
Este título refleja la esencia del trabajo al destacar la importancia de los saberes tradicionales como base fundamental para la agroecología, mientras reconoce el papel clave de la educación ambiental en fortalecer estas prácticas. La palabra “Cultivando” hace alusión tanto al acto de sembrar la tierra como al proceso de aprendizaje y transmisión de conocimientos entre generaciones en la vereda Las Teresas. Así, se enfatiza el vínculo entre la tradición y la educación como motor para un desarrollo rural sostenible y respetuoso con el medio ambiente.
Introducción
El vínculo entre los saberes tradicionales agrícolas y la educación ambiental es fundamental para impulsar la agroecología como un modelo sostenible que respete la biodiversidad y fortalezca las comunidades rurales. En el contexto de la vereda Las Teresas, La Unión, Antioquia, estas prácticas ancestrales se convierten en un recurso invaluable para educar y promover formas de cultivo respetuosas con el medio ambiente. Este texto reflexiona sobre cómo la integración de conocimientos locales y la educación ambiental puede ser un motor para un desarrollo rural sostenible y responsable, facilitando la transición hacia la agroecología.
Reseña crítica
Descripción del autor
La autora M. Serna, a través de su trabajo digital, busca dar voz a las comunidades rurales como la vereda Las Teresas, acercando los saberes ancestrales a un público más amplio mediante la educación ambiental y la difusión de prácticas agroecológicas. Su enfoque combina el respeto por la tradición con el respaldo científico, promoviendo una visión integral y sostenible.
Objetivos
El texto se propone mostrar cómo los saberes tradicionales agrícolas, sumados a la educación ambiental, pueden contribuir a la implementación de la agroecología en comunidades rurales como Las Teresas. Busca sensibilizar sobre la importancia de estas prácticas para conservar el entorno natural y mejorar la calidad de vida local.
Metodología y resultados
La autora presenta entrevistas a campesinos de la vereda, acompañadas de imágenes y explicaciones claras sobre prácticas agrícolas sostenibles. Esta combinación metodológica aporta una visión cercana y práctica, permitiendo al lector comprender cómo el conocimiento ancestral se integra con la educación ambiental para fomentar la agroecología. Los resultados muestran un fortalecimiento de la comunidad y un mayor compromiso con la conservación del ambiente.
Posición crítica
El texto es valioso por su enfoque humano y por visibilizar saberes que a menudo son subvalorados. Sin embargo, podría enriquecer su argumentación con datos científicos o estudios de impacto concretos que respalden las prácticas mencionadas. Además, una mayor profundización en los retos que enfrentan estas comunidades ayudaría a ofrecer una visión más completa.
Recomendaciones
Se sugiere complementar el contenido con investigaciones académicas que midan el impacto de la educación ambiental en la adopción de prácticas agroecológicas. También sería útil incluir estrategias para superar las dificultades locales, además de fomentar el diálogo entre campesinos, educadores y expertos para potenciar estos procesos de aprendizaje y conservación.
Referencia
Serna, M. (s.f.). Agroecología. Recuperado el 8 de agosto de 2025, de https://malejitaserna9819.wixsite.com/agroecologia
Mapas como Herramienta para la Conciencia Ambiental en Medellín
ResponderEliminarDescripción de los autores:
El texto fue elaborado por un grupo de estudiantes vinculados a la Universidad de Antioquia, enfocados en la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Su interés principal es integrar herramientas cartográficas al ámbito educativo, resaltando su utilidad en la comprensión y análisis de fenómenos ambientales.
Objetivos:
El objetivo central es promover el aprendizaje y la interpretación de mapas de fenómenos ambientales, con énfasis en problemáticas como la calidad del aire y la crisis sanitaria por COVID-19 en Medellín. También se busca fortalecer la conciencia ambiental mediante la identificación de problemáticas representadas en mapas.
Metodología:
La propuesta se desarrolla con un público específico: 12 estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia. A través de la lectura y análisis de mapas, los estudiantes aprenden a interpretar información territorial y ambiental, reconociendo la relevancia de estos instrumentos para el diagnóstico de problemas.
Resultados esperados:
Se espera que los participantes adquieran competencias en análisis cartográfico, reconozcan la importancia de la representación espacial de fenómenos y fortalezcan su conciencia ambiental para ubicar y comprender problemáticas específicas.
Posición crítica y recomendaciones:
La propuesta es valiosa porque integra la cartografía como una herramienta didáctica y de análisis ambiental, lo cual es poco común en la formación inicial de docentes. Además, conecta problemas reales con metodologías visuales que facilitan la comprensión. Sin embargo, el proyecto podría fortalecerse incorporando:
• Mapas interactivos o digitales para ampliar el acceso y fomentar habilidades tecnológicas.
• Datos actualizados y comparativos para evaluar la evolución de los fenómenos.
• Actividades de extensión comunitaria para que el aprendizaje trascienda el aula y tenga impacto social.
Implementar estas mejoras potenciaría la utilidad y el alcance educativo de la propuesta.
Nota: 5.0
EliminarCumple con los criterios solicitados: tiene buena ortografía y redacción, plantea su posición crítica desde el respeto y le brinda recomendaciones oportunas al trabajo.
Califica: Mariana Mazo Hernández.